| Area linguistica e Area Scientifica | |||
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| “Nuovi scenari” e “Indicazioni” | Obiettivi di apprendimento | Obiettivi didattici (Conoscenze/abilità) | Attività e progetti |
| CLASSE PRIMA | |||
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Un percorso finalizzato all’educazione alla Cittadinanza richiede un lavoro interdisciplinare basato su obiettivi disciplinari e didattici dedicati. Tutti gli ambiti disciplinari sono coinvolti in quanto “L’esercizio della cittadinanza attiva necessita di strumenti culturali e di sicure abilità e competenze di base, cui concorrono tutte le discipline” . Il conseguimento di questa “sovracompetenza”, che costituisce la “summa” delle otto competenze, rappresenta il fine ultimo di tutti i percorsi di apprendimento del primo ciclo di istruzione. Il conseguimento di questa “sovracompetenza”, che costituisce la “summa” delle otto competenze, rappresenta il fine ultimo di tutti i percorsi di apprendimento del primo ciclo di istruzione. Il conseguimento di questa “sovracompetenza”, che costituisce la “summa” delle otto competenze, rappresenta il fine ultimo di tutti i percorsi di apprendimento del primo ciclo di istruzione. Da qui la necessità di costruire una didattica rivolta all’educazione alla cittadinanza attiva, intesa come “l’agire autonomo e responsabile delle persone competenti” per l’acquisizione delle Competenze sociali e civiche unitamente a quelle digitali, metacognitive e metodologiche.
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Aspetta il proprio turno prima di parlare; ascolta prima di chiedere. collabora all’elaborazione delle regole della classe e le rispetta. | 1. Contribuisce alla stesura del regolamento della classe e al rispetto di esso ed in generale alla vita della scuola. |
Ed. alla cittadinanza e alla legalità:
interventi dei rappresentanti dell’Arma dei Carabinieri. C.C.R.R.: consiglio comunale dei ragazzi e delle ragazze. Partecipazione al Meeting della Rete S:O.S. Progetto Bullismo E Cyberbullismo Generazioni Connesse Progetto “Scuola Allo Stadio” Progetto Sicurezza Giornata Della Memoria Ed. all’affettività e alla sessualità: Progetto fondazione “Angelo Custode”. Sportello ascolto Ed.ambientale: Progetto “Ricicliamo…. Per Davvero”. Progetto “Melting Ort”. Progetto Fondazione “Maddalena Di Canossa”. Ed. alla salute: Interventi dell’AVIS Progetto “merenda sana” Ed. musicale: Cantascuola Progetti di compiti autentici realizzati in parallelo nelle classi 1^, 2^, 3^: classi 1^: “Essere cavalieri”. |
| In gruppo fa proposte che tengano conto anche delle opinioni e delle esigenze altrui. | 2. S’impegna con rigore nello svolgere ruoli e compiti assunti in attività collettive e di rilievo sociale adeguati alle proprie capacità. | ||
| Partecipa attivamente alle attività formali e non formali, senza escludere alcuno dalla conversazione o dall’attività. | 3. Agisce rispettando le attrezzature proprie e altrui, le cose pubbliche, l’ambiente | ||
| Assume le conseguenze dei propri comportamenti senza accampare giustificazioni dipendenti da fattori esterni. | 4. Accetta contrarietà, frustrazioni, insuccessi senza reazioni fisiche aggressive. | ||
| Assume comportamenti rispettosi di sé, degli altri, dell’ambiente. | 5. Agisce in contesti formali e informali rispettando le regole della convivenza civile, le differenze sociali, di genere, di provenienza. | ||
| 6. Rispetta l’ambiente durante le uscite didattiche. | |||
| 7. Ha un atteggiamento di attenzione, curiosità e di rispetto verso l’ambiente naturale. | |||
| 8. Consuma cibi salutari per la merenda. | |||
| 9. Conosce aspetti e peculiarità del territorio. | |||
| 10. Segue procedure di evacuazione dell’edificio scolastico. | |||
| 11. Rispetta le norme di sicurezza degli ambienti in cui vive. | |||
| Area linguistica e Area Scientifica | |||
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| “Nuovi scenari” e “Indicazioni” | Obiettivi di apprendimento | Obiettivi didattici (Conoscenze/abilità) | Attività e progetti |
| CLASSE SECONDA | |||
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Un percorso finalizzato all’educazione alla Cittadinanza richiede un lavoro interdisciplinare basato su obiettivi disciplinari e didattici dedicati. Tutti gli ambiti disciplinari sono coinvolti in quanto “L’esercizio della cittadinanza attiva necessita di strumenti culturali e di sicure abilità e competenze di base, cui concorrono tutte le discipline” . Il conseguimento di questa “sovracompetenza”, che costituisce la “summa” delle otto competenze, rappresenta il fine ultimo di tutti i percorsi di apprendimento del primo ciclo di istruzione. Il conseguimento di questa “sovracompetenza”, che costituisce la “summa” delle otto competenze, rappresenta il fine ultimo di tutti i percorsi di apprendimento del primo ciclo di istruzione. Il conseguimento di questa “sovracompetenza”, che costituisce la “summa” delle otto competenze, rappresenta il fine ultimo di tutti i percorsi di apprendimento del primo ciclo di istruzione. Da qui la necessità di costruire una didattica rivolta all’educazione alla cittadinanza attiva, intesa come “l’agire autonomo e responsabile delle persone competenti” per l’acquisizione delle Competenze sociali e civiche unitamente a quelle digitali, metacognitive e metodologiche.
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Comprende e spiega la funzione regolatrice delle norme a favore dell’esercizio dei diritti di ciascun cittadino | 1. Spiega le conseguenze dell'impiego non responsabile delle risorse sull'ambiente. |
Ed. Alla Cittadinanza E Alla Legalità:
Interventi dei Rappresentanti dell’arma dei Carabinieri. C.C.R.R.: Consiglio Comunale Dei Ragazzi E Delle Ragazze. Partecipazione al Meeting della Rete S:O.S. Progetto Bullismo E Cyberbullismo Generazioni Connesse Progetto Sicurezza Giornata Della Memoria Ed. all’affettività e alla Sessualità: Progetto Fondazione “Angelo Custode”. Sportello Ascolto Ed.Ambientale: Progetto “Ricicliamo…. Per Davvero”. Progetto “Melting Ort”. Progetto Fondazione “Maddalena Di Canossa”. Ed. Alla Salute: Interventi dell’Avis Progetto “Merenda Sana” Ed. Musicale: Cantascuola Progetti di compiti autentici realizzati in parallelo nelle Classi 1^, 2^, 3^: Classi 2^: “A Caccia Di Emozioni” |
| Individua gli elementi identificativi di una norma e la sua struttura | 2. Collabora costruttivamente con adulti e compagni. | ||
| Indica la natura, gli scopi e l’attività delle istituzioni pubbliche, specialmente di quelle più vicine (Comune, Provincia, Regione). | 3. Comprende il senso delle regole di comportamento, discrimina i comportamenti difformi | ||
| Distingue gli Organi dello Stato e le loro funzioni. | 4. Accetta responsabilmente le conseguenze delle proprie azioni. | ||
| Distingue alcuni principi fondamentali della Costituzione italiana e li collega all’esperienza quotidiana. | 5. Conosce i principi fondamentali della Costituzione e le principali funzioni dello Stato. | ||
| Conosce e osserva i principi fondamentali per la sicurezza e la prevenzione dei rischi in tutti i contesti di vita. | 6. Conosce la composizione e la funzione dell'Unione Europea ed i suoi principali organismi istituzionali. | ||
| Conosce e osserva le norme del codice della strada per pedoni e ciclisti. | 7. Rispetto alle civiltà studiate, ne conosce gli aspetti rilevanti, confronta quadri di civiltà anche rispetto al presente e al recente passato della storia della propria comunità. | ||
| Identifica i principali organismi umanitari, di cooperazione e di tutela dell’ambiente su scala locale, nazionale ed internazionale. | 8. Individua le trasformazioni intervenute nel tempo e nello spazio, anche usando le fonti storiografiche che può rintracciare attraverso ricerche personali nelle biblioteche e nel web. | ||
| Partecipa all’attività di gruppo confrontandosi con gli altri, valutando le varie soluzioni proposte, assumendo e portando a termine ruoli e compiti; presta aiuto a compagni e persone in difficoltà. | 9. Colloca e contestualizza nel tempo e nello spazio storico le principali vestigia del passato presenti nel proprio territorio; individua le continuità tra passato e presente nelle civiltà contemporanee. | ||
| 10. Adotta nella vita quotidiana comportamenti responsabili per la tutela e il rispetto dell’ambiente e delle risorse naturali. | |||
| 11. Approfondisce alcuni aspetti dell’alimentazione. | |||
| Area linguistica e Area Scientifica | |||
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| “Nuovi scenari” e “Indicazioni” | Obiettivi di apprendimento | Obiettivi didattici (Conoscenze/abilità) | Attività e progetti |
| CLASSE TERZA | |||
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Un percorso finalizzato all’educazione alla Cittadinanza richiede un lavoro interdisciplinare basato su obiettivi disciplinari e didattici dedicati. Tutti gli ambiti disciplinari sono coinvolti in quanto “L’esercizio della cittadinanza attiva necessita di strumenti culturali e di sicure abilità e competenze di base, cui concorrono tutte le discipline” . Il conseguimento di questa “sovracompetenza”, che costituisce la “summa” delle otto competenze, rappresenta il fine ultimo di tutti i percorsi di apprendimento del primo ciclo di istruzione. Il conseguimento di questa “sovracompetenza”, che costituisce la “summa” delle otto competenze, rappresenta il fine ultimo di tutti i percorsi di apprendimento del primo ciclo di istruzione. Il conseguimento di questa “sovracompetenza”, che costituisce la “summa” delle otto competenze, rappresenta il fine ultimo di tutti i percorsi di apprendimento del primo ciclo di istruzione. Da qui la necessità di costruire una didattica rivolta all’educazione alla cittadinanza attiva, intesa come “l’agire autonomo e responsabile delle persone competenti” per l’acquisizione delle Competenze sociali e civiche unitamente a quelle digitali, metacognitive e metodologiche.
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Assume comportamenti di accoglienza e solidarietà. | 1. Conosce le tappe e le linee fondamentali della normativa europea e le problematiche politiche ed economiche e i programmi di azione deliberati e finanziati dalle istituzioni europee. |
Ed. alla cittadinanza e alla legalità:
Interventi dei rappresentanti dell’Arma dei Carabinieri. C.C.R.R.: consiglio comunale dei ragazzi e delle ragazze. Partecipazione al Meeting della Rete S:O.S. Progetto bullismo e cyberbullismo Generazioni connesse Progetto sicurezza Giornata della memoria Ed. all’affettività e alla sessualità: Progetto fondazione “Angelo Custode”. Sportello ascolto Ed.ambientale: Progetto “Ricicliamo…. per davvero”. Progetto “Melting Ort”. Progetto fondazione “Maddalena di Canossa”. Ed. alla salute: Interventi dell’AVIS Progetto “merenda sana” Ed. musicale: Cantascuola Progetti di compiti autentici realizzati in parallelo nelle classi 1^, 2^, 3^: Classi 3^: “un viaggio introspettivo” |
| Interpreta i sistemi simbolici e culturali della società, esprimendo le proprie personali opinioni e sensibilità. | 2. È in grado di orientarsi consapevolmente nei confronti della ricerca tecnico-scientifica e delle sue ricadute nella vita quotidiana, in riferimento alla biomedicina, alla neuroscienza, alle scienze ambientali, alle nanotecnologie e alla robotica. | ||
| Riconosce valore alle culture diverse e agisce con coscienza senza forme di pregiudizio verso l’altro, collaborando alla sua integrazione. | 3. È in grado di contribuire alla salvaguardia dell’ambiente, non solo con i comportamenti privati e pubblici, ma anche attraverso un intervento competente alle decisioni collettive. | ||
| Partecipa a momenti educativi formali e informali (esposizione pubblica del proprio lavoro, occasioni rituali nelle comunità frequentate, azioni di solidarietà, manifestazioni sportive, uscite didattiche) con un atteggiamento responsabile. | 4. Utilizza le regole sportive come strumento di convivenza civile. | ||
| Osserva con spirito critico. | 5. Partecipa alle gare scolastiche, collaborando all’organizzazione dell’attività sportiva anche in compiti di arbitraggio e di giuria. | ||
| Individua e rappresenta collegamenti e relazioni tra fenomeni, eventi e concetti diversi, anche appartenenti a diversi ambiti disciplinari, e lontani nello spazio e nel tempo, individuando analogie e differenze, cause ed effetti. | 6. Riconosce comportamenti di base funzionali al mantenimento della propria salute. | ||
| 7. Possiede consapevolezza degli effetti delle azioni del singolo nella rete e di nuove forme di responsabilità privata e collettiva, con l’obiettivo di prevenire anche azioni di Cyberbullismo | |||
| 8. È un agente economico consapevole e rispettoso delle regole del vivere civile e comprende il mondo economico che lo circonda. È capace di compiere scelte economiche e finanziarie consapevoli e contribuisce non solo al benessere individuale, ma anche a quello sociale di un paese. | |||
| 9. È in grado di mettere in pratica l’esercizio dei diritti e dei doveri dentro la scuola, esercitando la democrazia diretta e deliberativa. Considera la scuola una comunità di dialogo, di ricerca, di esperienza sociale, informata di valori democratici e volta alla crescita della persona in tutte le dimensioni. | |||
| 10. Sa valorizzare il proprio patrimonio culturale, attraverso percorsi che prevedano sia la conoscenza dell’esistente sia la realizzazione di progetti di tutela e di potenziamento. | |||
| 11. Esercita la cittadinanza attiva anche in termini di impegno personale nel volontariato. | |||
| Inglese | |||
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| “Nuovi scenari” e “Indicazioni” | Ob. di apprendimento | Ob. didattici (Conoscenze/abilità) | Attività e progetti |
| Viene quindi auspicata l’introduzione graduale della metodologia CLIL in tutti i gradi e ordini di scuola. Ad esempio, l'integrazione di una lingua straniera nell'insegnamento di un’altra disciplina (CLIL/EMILE), parzialmente o interamente può offrire occasioni di produttivi scambi tra insegnanti di lingua e specialisti delle diverse materie scolastiche. Questa cooperazione tende a favorire l'apprendimento e l’uso da parte degli alunni delle forme linguistiche necessarie all’acquisizione delle conoscenze. | (TRIENNIO) ● Scoperta delle diversità culturali di paesi di lingua anglofona e non, di accettazione dell’altro e delle potenzialità del medium linguistico come strumento di costruzione di rapporti e relazioni a livello internazionale. ● Riflessione su fonti testuali (funzionali all’apprendimento della lingua straniera) legati a esperienze, valori e testimonianze stimolanti e significative per l’adolescente. ● Sviluppo di competenze comunicative nella prospettiva di una maturazione personale e professionale competitiva a livello internazionale. |
Interagire oralmente e in forma scritta in situazioni di vita quotidiana scambiando informazioni semplici e dirette su argomenti familiari e abituali, anche attraverso l’uso degli strumenti digitali | ● Progetto “Write me soon” (Pen Pal Activity attraverso la piattaforma eTwinning) ● Progetto “Friends in Burma” ● Progetto “Certificazione TRINITY” ● Reading Comprehension / Listening Practice attraverso l’esposizione degli alunni a testi selezionati dedicati alle seguenti tematiche: ● Progetto “My English Library”: proposta di lettura e discussione su testi significativi (ridotte e semplificate per discenti di L2) relativi a romanzi classici della “young adult literature”. ● Attività CLIL in altre discipline. ● Progetto “Madrelingua” |
